針對(duì)環(huán)境特點(diǎn)，校園休閑綠地設(shè)計(jì)一般應(yīng)把握好以下三個(gè)要點(diǎn)：
充分了解主體對(duì)象，理清思路
從幼兒園到大學(xué)，習(xí)慣上我們都叫學(xué)校，但它們之間存在著一定差異也是眾所周知的。此外，到了中等專業(yè)學(xué)校和大專院校階段，不同行業(yè)、不同性質(zhì)的學(xué)校之間校園人文精神和文化氛圍也開始有了差別，特別是歷史悠久的大專院校，其特有的校園精神往往都會(huì)成為學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)。諸如此類，不同學(xué)校之間的差異、尤其是文化方面的差異，我們?cè)谧鲈O(shè)計(jì)時(shí)只有充分把握，才能思路清晰，有的放矢。通常把學(xué)校分為幼兒園、中小學(xué)和大中專院校三個(gè)層面：
幼兒園 早期教育是一種啟蒙教育，孩子們活潑可愛，對(duì)一切都充滿了好奇。環(huán)境設(shè)計(jì)往往注重從形式、色彩等方面來符合孩子們的心理，以活潑、動(dòng)人、美麗和色彩明快為特點(diǎn)，如常用一些動(dòng)物雕塑、卡通人物形象雕塑等。同時(shí)，植物選擇應(yīng)注重多選開花植物，且無毒、無刺，不對(duì)環(huán)境造成污染。
中小學(xué) 到了中小學(xué)階段，孩子們思維活躍，已經(jīng)有了一定的判斷能力，也是可塑性最強(qiáng)的時(shí)期。中小學(xué)的校園環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)注重突出生動(dòng)活潑和帶有啟迪性，充分發(fā)揮環(huán)境育人的作用，常用名人雕塑和帶有啟發(fā)性的造型小品等，強(qiáng)調(diào)格調(diào)明快，一目了然。如某中學(xué)校園休閑綠地內(nèi)景墻以書本為造型母體，呈階梯狀教育學(xué)生“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。
大中專院校 大學(xué)生們各方面正逐步走向成熟，思維和判斷力都很強(qiáng)，因此，校園環(huán)境設(shè)計(jì)在滿足基本的使用功能后，更應(yīng)注重構(gòu)思和表現(xiàn)主題的含蓄性。同時(shí)，還應(yīng)特別注重學(xué)校本身所具備的特有的文化氛圍和特點(diǎn)，并貫穿到環(huán)境設(shè)計(jì)中去，從而創(chuàng)造不同特色的校園環(huán)境。
認(rèn)真分析現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)講究“宜”
主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
方案設(shè)計(jì)與大環(huán)境的協(xié)調(diào)統(tǒng)一 方案構(gòu)思之前應(yīng)了解用地現(xiàn)狀周圍的環(huán)境和校園總體環(huán)境規(guī)劃對(duì)該區(qū)的定位。校園內(nèi)不同的功能區(qū)對(duì)環(huán)境的要求有所不同，如入口區(qū)和教學(xué)區(qū)講究嚴(yán)整的秩序性，而生活區(qū)則比較強(qiáng)調(diào)活潑生動(dòng)。了解大環(huán)境對(duì)用地現(xiàn)狀的要求，可以使方案構(gòu)思有章可循，緊扣主題。
因地制宜，傳承學(xué)校風(fēng)貌校：園休閑綠地設(shè)計(jì)應(yīng)注重充分利用現(xiàn)狀自然條件形成自身特色，在滿足功能的同時(shí)又使學(xué)校環(huán)境個(gè)性非常鮮明。
意在筆先，巧于構(gòu)思，以“情”感人
校園休閑綠地非常注重方案的構(gòu)思立意，好的設(shè)計(jì)往往以形表意，將積極、進(jìn)取的思想融入方案中，實(shí)現(xiàn)寓教于環(huán)境的目的。從平面構(gòu)圖開始，方案設(shè)計(jì)就應(yīng)注重緊扣主題，如前面曾提到過的采用方圓組合構(gòu)圖等；其次，小品運(yùn)用和景點(diǎn)設(shè)置也要為主題服務(wù)，如常采用名人雕塑、刻名言警句，營造帶有啟迪和教育意義的景點(diǎn)等。上海某高校內(nèi)的一處小型休閑綠地就是一個(gè)很好的實(shí)例，體現(xiàn)了教育“十年樹木，百年樹人”的含義；此外，在植物配置上也突出主體，營造氛圍，如創(chuàng)造“桃李滿天下”之意境等。
